|
||
|
|
أدوات الموضوع | البحث في الموضوع | أنماط العرض |
#31
|
|||
|
|||
طرح رائع
و بالفعل تساؤل مسابقة النظافة في محله تماما , فهذه المسابقة أين هي نتائجها ؟! و يتم تفريغ الطلاب و المعلمين من أجل لاشئ الحافلات المكتظة لدرجة أن أبوابها لا تغلق مشهد شائع و عموما أمر جلالة السلطان بتقييم سير التعليم في السلطنة و لكن لا ندري ما تم إنجازه في هذا الموضوع
__________________
ما في أحلى من عمان
|
مادة إعلانية
|
#32
|
|||
|
|||
هذي الوزارة تحتاج غسيل و تنظيف من ساسها الى راسها لانة فيها h1n1 من زمااااان
وبعدين بتتعددددددددددددددددددل. مشكووور اخوي والله يعين الناس التي تشتغل فيها. |
#33
|
|||
|
|||
[SIZE="6"]أحسنت الطرح استاذي .. الموسم الدراسي الماضي طرحت مقالا في جريدة الزمن بعنوان ويبقى التعليم هاجسا وطنيا ملحا ساحاول البحث عنه لتنزيله معززا لما ذكرت ، والحقيقه ذكرت به عددا من النقاط الجوهريه المتعلقه بالعمليه التعليميه والاداريه وبعض النقاط الاخرى المصاحبه ، وتفاجئت برد من الوزاره بعد اسبوع في نفس الجريده (الزمن) يحاول تقديم وصفات لعلاج بعض النقاط الا انه أغفل نقاطا أخرى مهمه ذكرت في المقال ، إلا ان الملاحظ في الرد انه كان من اجل الرد وهذه وجهة نظري الشخصيه لم أشأ ان استمر في المناكفات الصحفيه ، ولزمت الصمت .. سأنقل لكم رد الوزارة الان لأني وجدته على الجوجل بينما سابحث عن مقالي في مسودات الحاسب لأنقله من أجل المقارنه فقط بين الرد والمقال .. كذلك لاحظت شيء من السطحيه في الرد والاعتزاز والفخر نوعا ما بواجبات الوزاره المفروضه وكأن تقديم الواجبات والمهام العمليه الروتينيه صار يشار اليها بالبنان موما سأتترككم مع رد الوزارة الموقره على ان ياتي الرد لاحقا :-رد وزارة التربية والتعليم على مقال:
[COLOR="Navy"]"ويبقى التعليم هاجسا وطنيا ملحا" نعم، ويبقى التعليم هاجساً وطنياً ملحاًّ.. طالعت وزارة التربية والتعليم مقالا في جريدة "الزمن" يوم السبت 27 ديسمبر2008م لخميس القطيطي. وإن الوزارة ومن أجل إطلاع القارئ والمواطن على الحقائق التربوية تود توضيح الآتي: الكتابة حول واقع التعليم ونقده في مجتمع ما، يمكن أن تأتي على عدة مستويات كما هو شأن الكتابة عموماً؛ يمكن أن تنطلق من مسائل محددة بدقة يتم بحثها بشكل تفصيلي، ويمكن أن تنطلق من عموميات ويتم عرضها بشكل عام دون الدخول في التفاصيل. في كلتا الحالتين يجب الاستناد إلى حقائق ومعلومات دقيقة مستقاة من النظام التعليمي وما يشتمل عليه من مكونات، لكي تكون الكتابة بناءة وتساهم في مسيرة تطوير التعليم في المجتمع. في إطار جهود تطوير التعليم في السلطنة منذ أواسط التسعينيات، اهتمت وزارة التربية والتعليم بالإعلام التربوي، فاستحدثت عدداً من الإصدارات الدورية والبرامج الإذاعية والتلفزيونية تساهم في توضيح النظريات التي تقوم عليها خطط التطوير التربوي والمبادئ والأسس التي تستند إليها. بيد أن مجمل ما يكتب اليوم عن واقع التعليم في السلطنة يثير تساؤلات مهمة حول مدى جدوى تلك الإصدارات والبرامج. أود في هذا المقال أن أعبّر عن وجهة نظري حول بعض جوانب مشروع تطوير التعليم في السلطنة، هذا المشروع الذي يصفه البعض بأنه لم يحظ بعد بالاتفاق على جدواه وقدرته على تحقيق النموذج التعليمي المتكامل، الأمر الذي أدى إلى زعزعة الثقة وإثارة القلق المزمن لدى أبناء الوطن. مفهوم الجدوى في المجال التربوي من المفاهيم المهمة والدقيقة في آن معاً، والحكم بتحقق الجدوى من عدمه في قطاع التعليم من الأحكام التي تتطلب دراسات متأنية وفق معايير تقييمية وأطر زمنية محددة، وهو من الأحكام النسبية المرتبطة بالزمان والمكان والسياق الاجتماعي للمجتمع، كما أنه يخضع لعوامل داخلية وخارجية عديدة ومتشابكة للنظام التعليم، فالتربية ليست من المسائل البسيطة الهينة التي يمكن ضبطها بقوانين الفيزياء والرياضيات. لذا تنتهج الأنظمة التعليمية في مختلف دول العالم نهج التقييم المستمر والمتدرج لمدخلات ومخرجات النظام التعليمي للوقوف على التحديات وإدخال التعديلات اللازمة لضمان اتجاه التعليم نحو تحقيق الأهداف المرتجاة، سواءً على المدى القصير أو المتوسط أو الطويل. هذا هو النهج الذي انتهجته السلطنة منذ مطلع النهضة في العام(1970)، فقد بدأنا كما يعلم من عاصر تلك المرحلة بمقررات دراسية مستعارة من بعض الدول المجاورة كضرورة مرحلية حتمتها ظروف تلك الفترة، وقد كان القرار بالاستعانة بتلك المقررات قراراً صائباً وحكيماً في حينه حيث ساهم بفاعلية في وضع اللبنات الأولى لبناء الموارد البشرية في السلطنة، ثم انتقلنا إلى مقررات دراسية وطنية ألفها خبراء وافدون من بعض الدول الشقيقة، واليوم والحمدلله أصبحنا نعلم أبناءنا بمقررات دراسية يؤلفها العمانيون أنفسهم. هذه القفزات صاحبتها مراجعة وتقويم مستمرين للنظام التعليمي خلال السبعينيات والثمانينيات وأوائل التسعينيات وظهرت دراسات عديدة في تلك الفترة مثل تلك الدراسات التي أشرف عليها حينذاك مستشار بالوزارة وهو الأستاذ الدكتور طاهر عبدالزارق وهي دراسات لا تزال متوفرة بالوزارة، وقد استعان بها العديد من طلبة الدراسات العليا للتأريخ لتلك المرحلة. خلال التسعينيات تسابقت دول العالم إلى إعداد رؤى مستقبلية تسترشد بها في العمل التنموي وهي تدخل القرن الحادي والعشرين، وهو النهج الذي انتهجته السلطنة بتوجيهات سامية لمولانا حضرة صاحب الجلالة السلطان المعظم حفظه الله ورعاه، حيث تم إعداد وثيقة(عمان2020) التي خصصت فصلاً كاملاً لتطوير التعليم، وهي وثيقة ساهمت في إعدادها كافة قطاعات العمل التنموي في البلاد وخبراء محليون وإقليميون ودوليون، وما يتعلق بالتعليم فيها تم إدراجه بناءً على دراسات تقييمية تفصيلية للواقع التعليمي في السلطنة والتحديات التي تواجهه. هذه الوثيقة كانت إحدى المنطلقات الرئيسة لتطوير التعليم المدرسي في السلطنة، حيث تستند إليها كافة الجهود المبذولة للارتقاء بمستوى التعليم الأساسي وما بعد الأساسي كما يعلم الجميع. |
#34
|
|||
|
|||
ومع تطور وعي ونضج المواطن العماني من الناحية الفكرية والثقافية والتربوية كثمرة من ثمار النهضة المباركة، أخذت دائرة المشاركة الاجتماعية في عمليات صنع القرار التربوي تتسع شيئاً فشيئاً، حيث لم تعد مسألة تقييم النظام التعليمي تقتصر على وزارة التربية والتعليم والجهات الحكومية الأخرى فحسب، بل أصبح المتعلم والمعلم العماني وأسرة المتعلم ومختلف شرائح المجتمع والمؤسسات غير الحكومية أطراف أساسية في عمليات صنع القرار، وذلك من خلال المشاركة المباشرة في لجان وفرق عمل الوزارة أو من خلال الندوات والمؤتمرات التي تنظمها الوزارة أو من خلال التقدم بالمقترحات والأفكار إلى الجهات المعنية حول أي جانب من جوانب العمل التربوي التعليمي. ولعل الآلية التي اتبعتها الوزارة في بلورة برنامج التعليم ما بعد الأساسي(الصفين11و12) المطور من أبرز الأمثلة على ذلك، حيث بدأت الدراسات التقييمية على مستوى المدرسة ثم على مستوى الولاية ثم على مستوى المنطقة التعليمية وبعد ذلك على مستوى الوزارة وعلى المستوى الوطني عبر ندوة وطنية شاركت فيها كافة الجهات المعنية إضافة إلى عدد من مؤسسات القطاع الخاص.
معظم الكتابات النقدية حول واقع التعليم في السلطنة تغفل هذا الجانب تماماً، وترسل رسائل مباشرة أو غير مباشرة إلى القارئ فحواها أن هناك احتكار لعمليات صنع القرار التربوي في السلطنة وأن هناك معارضة موضوعية لمشروع تطوير التعليم في البلاد إلى درجة(زعزعة الثقة وإثارة القلق بصورة مزمنة لدى أبناء الشعب العماني) وأن هناك(تحفظاً شديداً لدى مشرعي السياسات التعليمية في البلاد لمواجهة الاتنقادات ومحاولة لفرض مزيد من الحظر على التغيير). مثل هذا الكلام ينشر بعد أيام قلائل من نشر بعض الجرائد المحلية نتائج السلطنة في الدراسة الدولية حول تدريس الرياضيات والعلوم على مستوى العالم، والتي أوضحت أن السلطنة حققت المركز الثاني خليجياً والمركز الخامس عربياً في تدريس هاتين المادتين لطلاب الصف الثامن الأساسي، وهي نتائج فاقت فيها السلطنة معظم الدول الخليجية والعربية التي بدأت مشوارها في مجال تطوير الأنظمة التعليمية الحديثة قبل السلطنة بسنوات عديدة. هذه النتائج مبنية على دراسة عالمية تشرف عليها هيئة مستقلة معترف بها عالمياً، وهي الدراسة التي جعلت الولايات المتحدة الأمريكية تعيد النظر في سياساتها التعليمية في ضوء تدني أداء طلابها مقارنة بطلاب بعض الدول الأسيوية. الغريب أن التحقيق الصحافي المنشور حول هذه النتائج مر مرور الكرام ولم نسمع له أي صدى يذكر في وسائل الإعلام، بل استمرت الجرائد والصحف تطالعنا بتلك المقالات التي تتحدث عن(عدم الاتفاق حول جدوى النظام التعليمي العماني) وعن(زعزعة الثقة وإثارة القلق المزمن) وإطلاق الاتهامات بعدم(توفر إرادة حقيقية للتغييرالإيجابي) دون تقديم تحليل علمي موضوعي بناء للجوانب المنتقدة واقتراح بدائل لها تعين الجهات المعنية في عمليات التطوير التربوي المستمرة. لا يزال العالم يتعلم عن التربية والتعليم ولا تزال النظريات التربوية حول التعليم والتعلم تتوالى في ضوء تجارب الدول والدراسات والبحوث التي تجرى هنا وهناك، وتسعى المجتمعات إلى تطبيق أفضل النظريات للوصول إلى تحقيق أهدافها التربوية بالصورة المرضية ومن الطبيعي أن يختلف الخبراء والمهتمون حول تلك النظريات وككافة الأنظمة الاجتماعية تبذل الجهات الرسمية المسؤولة عن التعليم في أي مجتمع قصارى جهدها من خلال توسيع دائرة المشاروات بأشكالها المختلفة لتطبيق أفضل النظريات في النظام التعليمي من أجل الحصول على أفضل نوعية ممكنة للمخرجات التعليمية، ومن الظواهر الصحية أن يعبر الذين يختلفون في الرأي مع التيار العام عن آرائهم عبر القنوات الرسمية وشتى وسائل الإعلام دون إساءة الظن في الآخرين واتهامهم بمثل الاتهامات المذكورة أعلاه. كما ذكر سابقاً، تكثف وزارة التربية والتعليم برامج نشر الوعي بالنظريات التربوية التي تتضمنها خطط تطوير التعليم في السلطنة والأسس التي تقوم عليها تلك الخطط، وفق الاحتياجات الفعلية لشرائح المجتمع المختلفة، فهناك إصدارات دورية مستمرة مصممة خصيصاً للمعلم مثل نشرة(التطوير التربوي) وإصدارات للتربويين عامة مثل مجلة(رسالة التربية)، وملحق(تواصل) التي تصدر باللغتين العربية والانجليزية ضمن هذه المجلة، وسلسلة كتاب"رسالة التربية" الذي يتناول كل عدد موضوعا معينا، ونشرة أخبار الوزارة، كما أن هناك إصدارات للمتعلم مثل ملحق(نافذة تربوية)، وملحق(YOUTH) الذي تصدره جريدة أوبزيفر باللغة الانجليزية،بالإضافة إلى التقارير ذات الصفة الدولية مثل تقرير"منتصف العقد للتعليم للجميع" الذي قدم في مؤتمر التعليم للجميع لمراجعة منتصف العقد المنعقد بالدوحة في عام2008م، وتقرير"من الإنطلاق إلى النجاح" وهو عبارة عن ندوة عقدت في منظمة اليونسكو في ديسمبر عام2006م بمناسبة مرور ستين عاما على إنشائها، وقد شاركت السلطنة بهذه الندوة لإبراز الجهود التي بذلتها في ظل القيادة الحكيمة لحضرة صاحب الجلالة المعظم لتحقيق أهداف التعليم للجميع. بالإضافة إلى تلك الإصدارات هناك تحقيقات صحافية حول شتى الموضوعات لكي تساهم بفاعلية في توضيح مقاصد التطوير التربوي ومغازيه والارتقاء بمستوى النقد في المجال التربوي. |
#35
|
||||
|
||||
البـــــــــــــــادي...شك� �ا على ملامسة الجرح...
فبمجرد ان وضعت يدك على جرحنا المشترك سمعت الاهات تتلاحق...هم متألمين من جرحهم الذي تركه فيهم مسؤولين هم ابعد عن المسؤولية وهم الاقرب الى ترديد ما سبقهم اليه المسؤولين السابقين فلا ترى للابداع مجال... مسابقة المحافظة على النظافة ..هيا اتحفينا بنتائجك الباهرة ..اخرجي كؤوسك وميدالياتك الذهبية لتساعدي ابناءنا في الخروج من ازمة الانفلونزا.... حسبنا الله
__________________
كلنا معك توكل سيدي قابوس خطوات المجد البعيدة كلنا نمشيها دام راسك المعظم عالي عالروس ما نهاب ظاهر صعبها وخافيها كلما زادت خطى الزمان الصعب دوس دوس خطوك سيدي أقوى بمباديها ستظلين في قلبي خالـــــــــــــــدة "عمتي الغالية" ْْرحمك الله أيتها الطــــــــــــاهرة النقيـــــــــــةْْْ ادعو لها اخواني
|
#36
|
|||
|
|||
غير أن طبيعة معظم الآراء المتداولة في وسائل الإعلام المقروءة بشأن وضع التعليم في السلطنة تشير إلى أن غالبية من يكتبون في هذا الشأن غير مطلعين بصورة كافية على تلك الإصدارات وما يرد فيها من أخبار، وكما هو معلوم فإن الكاتب لا يكون كاتباً ناجحاً وبناءً ما لم يقرأ ألف كلمة قبل أن يكتب كلمة واحدة. من الأمانة والمسؤولية العلمية والاجتماعية أن يتجنب الكاتب الكتابة المتعجلة وأن يقف على دقائق الأمور وشواردها لكي يقدم للمجتمع كتابة موضوعية هادفة بناءة.
إن هذه الأفكار التي يطرحها البعض بعمومية دون الدخول في تفاصيلها واستعراض سياقاتها التربوية والاجتماعية مرتبطة بنظريات ومسائل تربوية واجتماعية متشعبة وبالغة التعقيد أحياناً، في ظل جهود التطوير التربوي التي بدأت منذ أواسط التسعينيات من القرن الماضي مثل القول بأن(التطوير هو الذي أدى إلى تدني تحصيل الطلاب) ورفض مسألة(عدم رسوب الطلاب) و(خلو المنهاج الدراسي من المادة العلمية الجيدة) والقول بأن هناك(تهميش لبعض المواد) والدعوة إلى(تطبيق نظام العقاب البدني) إلى آخر ذلك مما يقال ويكتب في هذا الصدد. وبالتالي فإن طرحها بعمومية وبشكل سطحي قد يكون فيه الكثير من التشويه والتضليل. لنأخذ مثلاً مسألة ربط تدني تحصيل الطلاب الدراسي ببرنامج التعليم الأساسي الجديد! إذا وضعنا هذه المسألة في إطارها الصحيح ينبغي علينا أن نتساءل: هل لدينا فعلاً مخرجات تعليمية تمثل البرنامج الجديد بصورة كاملة حتى نحكم عليها بتدني التحصيل ونعزو ذلك إلى البرنامج الجديد؟ هل النظام التعليمي هو المسؤول الوحيد عن أداء الطلاب في المدارس؟ هل البرنامج السابق قبل التطوير يستطيع اليوم أن يخرج طلاباً بالمواصفات المطلوبة في ضوء التطور الذي يشهده المجتمع العماني؟ وهل القائلون بهذا الرأي اطلعوا على نتائج تحليل البرنامج السابق؟ وكيف نستطيع الجمع بين القول بتدني تحصيل الطلاب وتفوق السلطنة على المستوى الخليجي والعربي في مجال العلوم والرياضيات وفق ما أشرنا أعلاه؟ هناك أسئلة عديدة على هذه الشاكلة ينبغي علينا أن نتعامل معها قبل الإقرار بصحة مسألة الربط بين البرنامج الجديد وتدني تحصيل الطلاب إذا ثبت أن تحصيل الطلاب متدنٍ بالفعل. يمكن إثارة تساؤلات مماثلة بالنسبة لرفض مسألة عدم رسوب الطالب في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي: الرسوب عبارة عن محاسبة الطفل على أدائه، فهل الطفل في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بلغ سن المحاسبة من الناحية الشرعية والقانونية لكي أحاسبه وأحكم عليه بالرسوب؟ هل الحكم بالرسوب يساعد الطفل على النجاح مستقبلاً أو أنه سيؤدي به إلى الرسوب الأبدي بسبب الانعكاسات النفسية التي يمكن أن تترتب على ذلك الحكم الجائر؟ هل العائد التربوي المتحقق من إعادة الطفل لمقرر معين يبرر مثل ذلك الحكم؟ هل النظام التعليمي يسعى للمقارنة بين الأطفال أو يسعى للنظر إلى كل طفل كحالة متفردة ومتميزة وتتطلب عناية خاصة بغض النظر عن المقارنات الجائرة؟ وهلم جرا. يمكن المضي إلى ما لا نهاية في مثل هذه التساؤلات التي بلا شك تشغلنا جميعاً وتؤدي بنا إلى تبني نظرية معينة أو تصور محدد حول كافة المسائل التي تثار في مجال التعليم، غير أن الواقع هو أن نظام التعليم في عمان كغيره من أنظمة التعليم في العالم من حيث كونه يتضمن نجاحات وتحديات، والرؤية المتزنة تنظر إلى الجانبين معاً في محاولة مستمرة للتطوير والتحسين والتغلب على التحديات. لدينا طلاب يتفوقون على أقرانهم في المسابقات الإقليمية والعالمية نسمع عنهم بين الفينة والفينة عبر وسائل الإعلام ولدينا معلمون ومعلمات ذوي أداء تربوي متميز وآخرون دون ذلك، والمقارنة بين المعلمين في السلطنة وبين غيرهم على المستوى الإقليمي أو الدولي توضح أن المعلمين في العديد من الدول ليسوا أفضل حالاً من المعلمين في السلطنة من حيث أوضاعهم المهنية، ولدينا مناهج يشار إليها بالبنان اليوم وتعد لدى المنظمات الدولية قدوة ينبغي الاقتداء بها، وحسبنا في هذا الصدد أن نشير إلى اختيار السلطنة ممثلة في وزارة التربية والتعليم كبيت خبرة في مجال تطوير مناهج مادة المهارات الحياتية وتكليفها من قبل مكتب التربية العربي لدول الخليج بإعداد وثائق منهاجية لدول الخليج كافة. هذه كلها مؤشرات لا ينبغي إغفالها في معرض الحديث عن تطوير التعليم في السلطنة، بل ينبغي أن تعيننا على فهم ما يدور في قطاع التعليم بشكل أفضل. وفي الختام فإن سياسات وزارة التربية والتعليم كما أعرفها ويعرفها معظم القراء تقرّ بأهمية توسيع دائرة المشاركة في عمليات صنع القرار التربوي؛ هذا ما تؤكده كلمات وزارة التربية والتعليم في مختلف المناسبات، وتثبته وثائق الوزارة، وهو ما تجسده الممارسة الفعلية في قطاع التعليم بمستوياته المختلفة؛ بدءاً بفعاليات الوزارة التي تشارك فيها فئات المجتمع المختلفة، مروراً بفعاليات المناطق التعليمية التي يشرف عليها أحيانا أصحاب السعادة الولاة ويشارك فيها أعيان وأفراد المجتمع، وانتهاءاً بالمدارس ومجالس الآباء والأمهات فيها التي تساهم بشكل أو بآخر في عمليات صنع القرار التربوي، وليس الأمر حكراً لدى الوزارة كما يظن البعض. |
#37
|
||||
|
||||
تقول اقول ولكن من يسمع 00
وكأنك في وادي والمسؤولين في وادي اخر الله المستعان ..
__________________
الحمد لله
|
#38
|
||||
|
||||
اقتباس:
لي تعقيب على هذه المسابقة التي يعود لها الفضل بعد الله على نظافتنا البدنية وقبل ذلك العقلية
حيث كان الاهتمام بهذه المسابقة الغراء في أعلى مستوياته .. موعد يحدد للتقييم .. في شهر .. اسبوع .. ومن ثم في يوم محدد .. لتجهز نفسك وتستعد في مدرستك .. مجلات حائطية .. تغسيل وشطف لممرات المدرسة .. ستائر في الفصول .. نظافة غير طبيعية في ذلك اليوم .. هو ليس باليوم العادي .. تتوقف الدراسة .. وتقفل الفصول الدراسية .. الجميع يجند للإستعداد لهذه المسابقة التي تحتل محل الإهتمام الأول في مدارس السلطنة الحكومية منها .. حيث النظافة في عمان بند لا يمكن المساومة عليه يحتل مرتبة أحسبها تأتي قبل التعليم والتربية التي لا أساس لها من الأصل في المدارس .. حيث انني كنت تهكميا للحد الذي جعلني أغير مسمى الوزارة ليكون وزارة مسابقة النظافة والصحة في البيئة المدرسية والتعليم والتربية من ذكرياتي الجميلة في مقاعد الدراسة .. حيث كنت فقيرا( ماديا ) لست ممن يلبسون الدشداشة الجديدة بثوبها الفضفاض أو الكمة العمانية أو ممن ينتعلون بأغلى الأثمان .. في طول فترة الدراسة كنت أعقب بين دشداشتين على مدى السنة الدراسية الواحدة لذلك كانت شكلها بالية ولم أكن ممن يجيد التهندم الحسن فأنا فقير وبالتالي لم أكن ممن أستحق الإطراء أو الجوائز النظافية .. في المقابل كنت متميزا علميا ولله الحمد منذ ولوجي لصفي الأول ولغاية انتهائي من الثانوية ومع ذلك لم أستلم في يوم شهادة تقدير نظير مستواي التعليمي المتميز .. ذلك الأمر هو الذي جعلني أتيقن أن الوزارة هي وزارة النظافة المدرسية الشكلية والاهتمام بالتعليم ومن ثم التربية يأتي في مرتبة لاحقة كيف ينشأ ابن عمان عندما يعتاد على مثل هذا .. وكيف تكون نظرته لمجتمعه بداية من أسرته .. مدرسته .. ومن ثم وطنه عندما يرى الشكل أعلى شأنا من المضمون ؟!!!!!!!!!!!!! دمت بود مشرفنا الفاضل
__________________
lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll |
#39
|
||||
|
||||
كلام جمبل وسيبقى جميل ويموت جميلل
لا مجيب
__________________
بين الربى وعلى ضفاف الوادي:: تبدو هنالك زينة البلدان أطلق لناظرك العنان فإنها :: سمد التي تدعى بذات الشان بلد عريق مفعم تاريخه :: بشواهد الأمجاد والشجعان |
#40
|
|||
|
|||
اقتباس:
أتصور ان الموضوع كبير جدا ربما تحتاج كل نقطه الى نقاش مفصل ولن يكفيها موضوع واحد,,, على العموم ,,, أجالس التربويين وأداريين عاملين بالسلكـ التربوي ,,,منهم من أهلي ومن أصدقائي أيضا ,,, ولا أخفي عليك تسألهم الدائم مالفائده من هذه المسابقه ,, نعم ربما لن أظلمهم أن قلت أنهم مستاؤن منها ,, فهي لا تعد كونها مضيعه للوقت (خصوصا للطالب) وتنفيذا لبرتوكلات معلبه يقومون بتنفيذها سنويا بدون فائده تذكر ,,, سنويا تأخذ نصيب الأسد من الأنشطه اللتي من المفروض أن تصب في مصلحة الطالب ولا تصب إلا في باب أنظر أيها المسؤل الزائر,,, فاصله أخيره ,,, ماذا لو وجهت هذه الجهود وصرفت لتطوير التعليم والوسائل التعليميه ؟؟؟
__________________
|
#41
|
||||
|
||||
للأسف سياسة مشي حالك جائحة مثلها مثل أنفلونزا الخنازيروأصبحت مرض العصر
__________________
الْحَمْدُ لِلَّهِ الَّذِي أَنزَلَ عَلَى عَبْدِهِ الْكِتَابَ وَلَمْ يَجْعَل لَّهُ عِوَجَا " |
#42
|
|||
|
|||
حقيقة استغرب من مسؤولي وزارة التربية لم لا يأخذون بهذه الانتقادات في تطوير الحركة التربوية التعليمية . .
__________________
عندما تصبح ذا وجه نقي طاهر صافي امامهم
وتخفي عنهم حقيقتك وشياطينك المخفية حتما سياتي يوم وتسقط معاني الطهارة والنقاء والصفاء |
#43
|
|||
|
|||
شكرا أخي العزيز ...
جميل أن يقف الانسان على السلبيات بس الأجمل أن نرى وجهة نظره في الحلول التي تساعد على حل سلبياته المطروحة ... عذرا لم تقدم شيى جديد إذا كنت لا تمتلك العلاج ... |
#44
|
||||
|
||||
مشي حالك بس !!
يوم كنت في الثانوية العامة , كنت مشاركة في اللجنة الذاتية على قيلهم , وكنت أستغل إنتسابي لهذه الجماعة عشان أطلع من الحصص , والحمدلله حصلت على نسبة تدخلني الجامعة . ويوم الحفل الختامي , تم تكريمي كعضو في اللجنة الذاتية , أما عن تفوقي الدراسي محد كرمني لكن هيش تقول , يهتموا في الشكليات , وما يهتموا في التحصيل الدراسي كل الطلاب يكرهوا هذه اللجنة بوسمها اللجنة الذاتية , ليش لأنهم يعرفوا أنها مالها فايدة |
#45
|
|||
|
|||
اقتباس:
مسلخير احد المتضررين .. لم يتم اخلاء منطقتي .. غرق الطابق الاول بأكمله..فقدت سيارتي .. وجاء تعويض البيت بالخسائر التي تكابدناها في البيت فقط 800 ريال لم يكن التحذير كافي .. لان الامر ربما كان مفاجيء..او اكبر من الحجم الذي كانوا يتخيلونه .. والآن ومع الاستعلام المسبق للحالة السيئة والتي قد نمر بها جميعاً .. لا نجد تلك الاهتمامية الصارمة من قبل الجهة المسؤلة سواء كان الصحة ام التربية
__________________
كود PHP:
|
#46
|
|||
|
|||
اقتباس:
اغلب ما كان يهم المدرسة ان تظهر بالمظهر اللائق امام اللجان والزوار نادر جداً ما نجد مدرسة بطلابها يعوووون ما معنى هذه المسابقة.. اسم المسابقة محفوظ عن ظهر القلب الا ان اهدافها كانت اصعب شيء يحفظه الطالب .. فهو ملتزم ان يحفظ الهدف بحذافيره .. الدرس ضياع لي وللطالب..الى ان نتنهي المسابقة .. والمعلمة محاسبة ع التقصير في مادتها بالرغم ان الادارة كرستها لهذه المسابقة..وعلى علم ان هذهه المعلمة لا تحضر حصصها وان جدولها وُزع للاحتياط .. ثمار المسابقة .. ان الطالب ربما قبل نهاية الدوام *لا اُعمم* يكون شبه شخص لم يُبدل ملابسه يومين .. وجورابه لم يتغير لمدة اسبوع .. وكتبه ممزقة .. لم يستفد شخصياً من المسابقة الاجبارية .. اعتذر .. افرغت معاناتي في هذا الرد
__________________
كود PHP:
|
#47
|
|||
|
|||
اقتباس:
السلام عليكم ايها السيد الغيور
أحسنت ولكن ربما كاتبنا وأستاذنا قد جعل موضوعة يتمحور على الجانب "الخدمي المرفقي" ان صح التعبير، فهو لم يركز، على ما يبدو لي، على العملية التعليمية التعلميه برمتها بقدر ما كان تركيزه على الاستعداد وجاهزية المدارس والطلبة والمدرسين والاداريين للتعامل مع المرض، وأقول لكاتبنا العزيز، بالنسبة لاستعدادات المدارس فقد تمثلت الاجراءات في الامور التالية، والتي ربما تغطي بعض من محاور موضوع الكاتب، وهي: - الغاء الطابور الصباحي - تشكيل لجان تفحصية للطلبة للاسراع في احتواء من يشك انه يعاني من اعراض المرض - الغاء المقصف وذهاب الطلبة "البائعون" الى الصفوف - زيادة الجرعة التثقيفية - في حاله ظهور طالب واحد بالمرض في الصف يحول فورا الى المركز الطبي واذا زاد عدد المصابين عن 3 طلبه يلغى الصف وينقل كافة الطلبة الى المركز الصحي للفحص والعلاج (وهنا وقفة: الن يسبب هذا ربكة ادارية وزحمه في المراكز اوليس الافضل الغاء العام الدراسي او تاجيله؟) هذه عدد من الاجراءت التي تبنتها وزارة التربية، ولكن السؤال الاخر الذي يطرح نفسة والذي اكده الكاتب هو: كيف سيتم السيطرة على زحمه الباصات؟ فالباص المخصص ل 25 يستخدمه اكثر من 45 طالبا في النقلة الواحده؟ ...عجبي!!!!
__________________
العلم نور...النور مصباح...المصباح كهرباء...الكهرباء خطر
اذا العلم خطر أأأأأأأأأأأأه... أيها الحمار ستبقى رمزا للنضال والصبر والقوة، فانت ان عاداك أحد أدبته برفسة، وإن رفضت الخنوع لمطلب ما عاندته بربضة، وإن أزعجك أحد من الناعقين صمخته بنهقة.............. عجزت أن أجد لك مثيلا يا ابا صابر " لا نريدها إستبدادية بامتيازات سلطوية و لا حرية بافراطات فوضوية بل دستورية بمنهجيات إنصافية" |
#48
|
|||
|
|||
اقتباس:
الان صار عندنا مكيفات مركزية *مكيفات بهوان* وصار الوضع افضل يعني ننفي العبارة اللي ذكرتها في ردك اقتباس:
بس في نقطة الثلاجات .. 4 ثلاجات في ساحة المدرسة .. الصيانة فقط اول العام ..وربما في منتصف الفصل الدراسي .. ولكن التبريد شبه معدوم فيها .. بالنسبة للفصل التعقيم المذكور والمراد حالياً شبه معدوم في المدارس الا من رحم ربي .. وتغسل المدرسة بالماء والصابون قبل المسابقة بيوم او يومين عشان اذا طاحت القرعة ع المدرسة ما يكونوا مضغوطين في التجهيزات
__________________
كود PHP:
|
#49
|
|||
|
|||
اقتباس:
السيدة المشرفة صمود
من وجهة نظري، بان الوزارة تحاول ان تسابق الريح في تبني سياسات تعليمية تعلمية لتظهر للعيان الخارجي (وهذا ديدننا) باننا أمه في تقدم مستمر، ولكن هذه السياسات رغم جمالياتها وجدواها وثمارها اليانعة مستقبلا، اصطدمت بالواقع، فاليس كل المجتمع لدية الجاهزية للتعامل مع هكذا برامج وسياسات، حيث انها، أي السياسات، تعتمد على منظومة تكاملية بين البيت والمدرسة تماما، ولكن الشريحة الاكبر للاسف من المجتمع خصوصا ف يبعض المناطق ذات الكثافة السكانية المرتفعة وما تعانية من الفقر والجهل لن تتمكن من مسارية هذا النظام المتبنى في الوقت الحالي فيجب اصلاح الفرد اولا معيشيا ومن ثم دراسيا، او الرجوع للانظمة السابقة وهو الافضل
__________________
العلم نور...النور مصباح...المصباح كهرباء...الكهرباء خطر
اذا العلم خطر أأأأأأأأأأأأه... أيها الحمار ستبقى رمزا للنضال والصبر والقوة، فانت ان عاداك أحد أدبته برفسة، وإن رفضت الخنوع لمطلب ما عاندته بربضة، وإن أزعجك أحد من الناعقين صمخته بنهقة.............. عجزت أن أجد لك مثيلا يا ابا صابر " لا نريدها إستبدادية بامتيازات سلطوية و لا حرية بافراطات فوضوية بل دستورية بمنهجيات إنصافية" |
#50
|
|||
|
|||
اقتباس:
بحسب كلام وكيلتنا في المقابلة ان كل 3 طلاب من الفصل يروحوا المقصف ويشتروا لزملائهم وياكلوا في الصف ؟؟ ما هذا الحكر..هل من المعقول ان يستطيع الطالب وخصوصا الحلقة الاولى ان يتحمل منذ الصباح والى نهاية الدوام الساعة2 ان يكون في مقعده طوال اليوم الدراسي.. قاعة طعام ربي يهديك ؟ اي قاعة؟ قصدك الساحة المدرسية .. والتي يجوبها الطلبة صيفاً وشتاءاً .. لم يتعلم الطلبة مطلقاً ذاك التنظيم بجانب المقصف..بل ايادي تترافع واجساد تتطاير لان الفسحة كأنها منافسة الاول فيها هو المتلذذ بأي وجبة تباع في المقصف.. ويا عيني ع الوجبات اللي بالمقصف. بطاطس..مينو .. سنتوب..سندويشة الفلافل اليابسة .. بسكوت
__________________
كود PHP:
|
#51
|
|||
|
|||
اقتباس:
سيدي الوزارة وكل من فيها على علم بما يدور في مدارسنا .. ويدركون واقع الطلبة بحسب المناطق السكنية المنتسبون اليها.. بالفعل اصلاح الفرد معيشياً بالدرجة الاولى ومن ثم تطبيق انظمة تكون في مستوى الجميع وعدم البهرجة الزائدة لكل نشاط مضاف الى المدرسة ..فالنشاط او المسابقة ذاتها مجرد مكمل للمدرسة وللطالب ثانياً .. ولكن ما يحدث لدينا نحن يُهمل كل شيء يعطل المسابقة مهما كان الهدف الاساسي اسمى*وهو التعليم* الا ان الجري وراء الالقاب.. والاوسمة سد يُعيق كل التقدم المنشود
__________________
كود PHP:
|
#52
|
|||
|
|||
اقتباس:
سيدتي
فعلا اثناء المسابقة يهمل كل شي وتصب معظم الجهود في قالب متطلبات المسابقة رغم واوكد رغم عدم اقتناع المدرسين والاداريين في المدارس بجدوى هذه المسابقة لاحتكاكهم المباشر وملامستهم الواقع المر لوضع الطلبة، الم يئن الوقت لدى المسؤولين لايقاف المسابقة ام انها قرأن منزل؟ ..واين هي المشكلة هل المشكلة الابتعاد عن اهداف المسابقة التي اطلقها اساسا سلطان البلاد المفدى؟ أم ان اهداف المسابقة تحتاج الى اعادة نظر وغربلة من جديد حتى ولو كانت منطلقة من توجيهات القائد المفدى فما المانع؟!!
__________________
العلم نور...النور مصباح...المصباح كهرباء...الكهرباء خطر
اذا العلم خطر أأأأأأأأأأأأه... أيها الحمار ستبقى رمزا للنضال والصبر والقوة، فانت ان عاداك أحد أدبته برفسة، وإن رفضت الخنوع لمطلب ما عاندته بربضة، وإن أزعجك أحد من الناعقين صمخته بنهقة.............. عجزت أن أجد لك مثيلا يا ابا صابر " لا نريدها إستبدادية بامتيازات سلطوية و لا حرية بافراطات فوضوية بل دستورية بمنهجيات إنصافية" |
#53
|
|||
|
|||
اقتباس:
هنا ابتسامة عريضة .. كل الاهتمام التي اوردته الوزارة واللجان الرئيسة والفرعية عن عدم مخالطة الطلبة لذويهم وان لا يتراكضوا للمقصف او دورات المياه والابتعاد عن التجمعات استوقفت نفسي كي اتذكر كرهي للمناوبة فأنا اركب الباص مع التلاميذ كي يستطيعوا ترتيب انفسهم قبل ان يتحرك الباص الباص الذي يقل 25 راكب .. لازم يركب فيه ما يقارب 40 طالب الى 45 طالب.. كيف راح ترتب الوزارة هذا الشيء في ظل انتشار المرض وااااااااااااااااااااا عجبي!
__________________
كود PHP:
|
#54
|
|||
|
|||
اقتباس:
عادي بهوان بيتبرع بباصات اضافية لنقل الطلبة
ترانا متعودين بنت الحلال عايشين لا على التبرعات
__________________
العلم نور...النور مصباح...المصباح كهرباء...الكهرباء خطر
اذا العلم خطر أأأأأأأأأأأأه... أيها الحمار ستبقى رمزا للنضال والصبر والقوة، فانت ان عاداك أحد أدبته برفسة، وإن رفضت الخنوع لمطلب ما عاندته بربضة، وإن أزعجك أحد من الناعقين صمخته بنهقة.............. عجزت أن أجد لك مثيلا يا ابا صابر " لا نريدها إستبدادية بامتيازات سلطوية و لا حرية بافراطات فوضوية بل دستورية بمنهجيات إنصافية" |
#55
|
||||
|
||||
أبدعت أخي البادي 2020 في تثقيف الناس في كثير من الأمور والتي هي كتحذير أو تنوير لبعض أولياء الأمور التي تحاول الوزارة أن تتجاهلها لكي لا تتوقف عجلة التعليم ..ولو كلف الأمر غاليا..
قبل أسبوع تلقينا محاضرة في وزارة الثراث القومي في صلالة عن كيفية تجنب هذا المرض وما هي الأجراءات الأزمة لتعامل مع الطالب المريض ... ولكن أنا كمعلم ويمكن سوف أتردد في دخول غرفة الصف .. مابالك بالطلاب الذين يجلسون فوق بعضهم البعض والمسافة بينهم ليست الا سنتيمترات.. وكل ما ذكرتها من زحمة ومصارعة واحوال الطقس والمناخ ولعب وزارة التربية في المشاغل والأنشطة والكثير الكثير ...الخ لازالت موجودة حتى الآن والى الغد... المصافحة ممنوعة واذا صافحت أغسل ايدك بالماء والصابون أو بالمحلول..ما بالكم ب4 ثلاجات في المدرسه يخدم 1200 أو أكثر أو أقل.. عاد في طلاب معجبين حنفية الثلاجة داخل فمهم.. لقد أثبت الخبراء ان المرض لا ينتقل في مسافة متر ... ولكن في الحافلة هل تتوافر هذه المسافة ترى أخي البادي عدد 45 طالب في الباص يعتبر الباص فاضي نحن معانا يتزاحموا حتى درجة ان باب الباص ما يصكر ومن الزحمة تحصلهم يتشاركوا في النفس الواحد عاد اذا الواحد قصير غاب من ضرب الكوع.. لقد أضحكتني بعض كلمات كتابتك وخاصا عبارة(بو لابس جوتي) ذكرتنا بأيام زمان ياعمي تقبل مروري مع خالص الشكر..
__________________
طبعي الوفا في الحب والتضحية والاخلاص ما اعاتب او احاسب تكفيني كلمة خلاص وان تخلى عني حبيبي اتركه مرفوع الراس |
#56
|
|||
|
|||
اقتباس:
راح زمن التبرعات تو عاد حتى اللحم في المناطق ما يوصلهم؟؟ حتى مستحقين التغذية لم يصلهم اي شيء للآن .. التبرعات ! حسافة .. ملايين تصرف لمشاريع ولمسابقات .. اتمنى ان يُستقطع مليون واحد فقط لتوفير باص محترم لكل مدرسة..باص واحد فقط ايتضاربوا عليه في النهاية ذا الباص
__________________
كود PHP:
|
#57
|
||||
|
||||
مع كل هذا أضيف الى كلام مبدعنا المبالغ التي تصرف بملايين الريالات ولا يوجد تغيير في أي شئ وين تروح المبالغ الله يعلم حسبنا الله ونعم الوكيل ،موضوع جميل وشيق بس على الله يوصل لمسؤول في ذرة رحمة وغيرة على هذا البلد المعطاء.
__________________
دع الأيام تفعل ما تشاء وطب نفس إذا حكم القضاء ولاتجزع لحادثة الليالي فما لحوادث الدنيا بقاء |
#58
|
||||
|
||||
اشكركم اخوتي الاكارم ممن مر على موضوعي المتواضع هذا قراءةً او تعقيباً .. وهنا لم اتطرق على العمليه التعليميه على الاطلاق ولكني ركزت على البنية التحتيه والسياسات المؤديه لعملية تعليميه صحيحه .. وخلاصة القول كالتالي : 1- مدارسنا غير مهيأه للصيف . 2- مقاصفنا غير حضاريه على الاطلاق . 3- مسابقة المحافظه على النظافة والصحه في البيئة المدرسية استغلت لغير شأنها . 4- حافلات مدارسنا تشكل خطراً على ابناءنا . واليوم ونحن نعيش بين ثنايا ازمة وباء ينتشر كانتشار النار في الهشيم ويُزهق الأرواح ويقلق المضاجع بات واضحاً بان سياسات " مشي حالك " قد تتكشف يوماً ونلمس مدى العجز والأخطاء التي اقترفتها سياساتنا ولو بعد حين .. فلو كل ما تم الاشارة اليه اعلاه كان قد حُل سلفاً اولاً بأول لما انشغل بالنا على اخواننا وابناءنا ولما تكبدنا عناء التخطيط لتأجيل العام الدراسي يوماً واحداً ..
__________________
( العقول .. قبل .. الحقول ) مشى الطاووس يوم" بإختيال " فقلد شكل مشيتهه بنوهُ قال على ماتختلون قالوا سبقت به ونحنُ مقلدوه وينشأ ناشئ الفتيان فينا على ماكان عودهُ أبوهُ |
#59
|
|||
|
|||
سلمت يداك يامشرفنااا كلامك يلامس الواقع ولكن لاحياة لمن تنادي كل ما ذكرته ازداد سوء ولم يتحسن للافضل بس كلمة مشي حالك لاتعمم على الجميع شي فئه مستثناه من هالجمله وعندي قصة حصلت في امتحانات الثانويه العامة (( في احدى قاعات الامتحان كان الجو حار بمعنى اخر ان التكييف لايبرد وتصادف انه فالقاعه احد ابناء الضباط في الشرطه وعند انتهاء الامتحان جاء ليشتكي مع رئيس المركز فرد عليه استاذنا الفاضل انه لايملك شي فالامر يعود للمديريه وعلى فكره كانت دورات المياه خاليه من الماي ومن بداية ايام الامتحان !!! فماذا حصل فاليوم الثاني المدرسه تحولت الى خلية نحل من الساعه 6 ونص موظفين المديريه فالمركز يهيئون الصف لابن الضابط وغيروا ترتيب القاعات لكي يكون في صف بارد دون النظر الى البقية ودورات المياه عادت اليها الروح مره ثانية )) فعندما استفسرنا عن السبب عرفنا ان الضابط بعد ان اخبره ابنه ذهب للمدير العام وامر بتشكيل لجنه لكي يرتاح ابن الضابط وما خفي كان اعظم
__________________
ننتظر تشريفكم في مواضيعي تبي شي من دبي .. تفضل هناا روعة الاغراض من ايكيااا هدايا للوالدة والزوجة اللاب توب الصغير من سنتين لحد 4 سنوات ب 7 مزايا هدايا الاطفال(السيارة المتسلقة.السيارة المجنونة.السيارة العملاقة.طائرة هليكوبتر) أحصل على ANTIVIRUS_2011بسعر مغري 8 ريالات
|
#60
|
|||
|
|||
اشكر ك اخي البادي على طرحك الرائع اعتقد مسابقةالمحافظة هي مسابقة تعليم الطالب الكذب والنفاق يتم تحفيظه بعض الكلام ويقو م المعلم بعمل المشاريع عن الطالب وكذلك الكتابة على الاوراق بعمل مشاريع وغيرها من الاعمال وهي حبر على ورق ولم تنفذ وكذلك في حالة وقوع القرعة على مدرسة معينة تقوم المديرية بموظفيها وبمدراء المدراس الاخرى بذهاب إلى هذه المدرسة وجلب المشاريع من المدراس الاخرى وحتى بعض الاحيان يجيبوا طلاب من مدارس اخرى واقع مرير ياريت يتم تغيير هذه المسابقة وتحويلها إلى مسابقة علمية ورعاية الطلاب الموهبين والمتفوقين وتكريمهم..... عن استعدادات المدراس للمرض ارجوا تشكيل لجان وزيارة هذي المدارس وبشكل عشوائي وبدون علم الوزارة وسوف تكتشفون الحال وكل ما يقال هو مجرد كلام لا يوجد التطبيق نسأل الله السلامة للطلاب .......
|
أدوات الموضوع | البحث في الموضوع |
أنماط العرض | |
|
|
مواضيع مشابهه | ||||
الموضوع | كاتب الموضوع | القسم | الردود | آخر مشاركة |
وزارة الصحة وزارة التربية والتعليم وزارة الأعلام ... بخصوص موضوع الحد من إنتشار مرض إنفلونزا الخنازير ... | الباحث2009 | سبلة السياسة والاقتصاد | 1018 | 17/08/2009 11:08 PM |
أما أأن الأوان ان يقف الشارع العمان ضد تخبط وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي | zoom | سبلة السياسة والاقتصاد | 2 | 08/08/2009 03:45 PM |
التناقض الحقيقي في وزارة التربية والتعليم(قسم التربية الرياضية) | السعدي علي | سبلة السياسة والاقتصاد | 3 | 24/06/2009 11:19 AM |
وتستمر وزارة التربية والتعليم في التلذذ بتعذيب خريجو التربية نفسيا !!! | الإنترنت | أرشيف سبلة التعليم | 28 | 26/07/2008 11:44 AM |
نطالب وزارة التربية والتعليم الموقرة ومديرية التربية بجنوب الباطنة بالنظر!!! | oman07 | السبلة العامة | 1 | 04/11/2007 02:38 PM |